Tuy nhiên, Chu Đức Phàm vẫn coi mình là người ngoài cuộc.
Tại sao anh ấy lại bị ám ảnh bởi việc định vị mình là người ngoài cuộc trong việc giảng dạy tiếng Trung?
Theo quan điểm của Chu Đức Phàm, một là phép biện chứng và nghịch lý đã được nói từ xa xưa: kẻ cầm quyền thì bối rối, kẻ đứng nhìn thì sáng suốt.Chỉ cần trông giống người ngoài, Chu Đức Phàm tự tin mình có một ưu điểm mà người trong cuộc không thể có được.Tuy nhiên, anh ấy chưa được đào tạo một cách có hệ thống về giáo dục ngôn ngữ Trung Quốc và có thể thiếu sự kế thừa văn hóa tinh tế hơn, tuy nhiên, anh ấy không mang gánh nặng về truyền thống và có thể để suy nghĩ của mình bay bổng tự do mà không gặp bất kỳ ràng buộc nào.
Quan trọng hơn, Chu Đức Phàm sinh ra đã học chuyên ngành vật lý. Theo quan điểm vật lý, nếu muốn thay đổi trạng thái chuyển động của một vật thì phải dùng ngoại lực.Vì vậy, Chu Defan tin rằng việc dạy tiếng Trung chỉ thực hiện cái gọi là cải cách và cải tiến trong nội bộ. Nếu không cải cách việc dạy tiếng Trung từ các góc độ môi trường xã hội, bối cảnh bên ngoài, sinh thái văn hóa, v.v. thì việc dạy tiếng Trung sẽ không có lối thoát.Sau một thế kỷ phát triển tiếng Trung, có lẽ nhiều người đã nhận ra rằng việc dạy tiếng Trung trước đây và việc dạy tiếng Trung ngày nay đang ở trong một tình thế rất đáng xấu hổ.Điều này cuối cùng đã khiến Chu Defan nhớ đến câu nói nổi tiếng của ông Lỗ Tấn: Không ai có thể rời bỏ trái đất bằng mái tóc của mình.Để thực sự đạt được mục đích thay đổi, chúng ta phải dựa vào các lực lượng bên ngoài.Vì vậy, vì là người ngoài nên Chu Đức Phàm đã rất nỗ lực đối xử tốt với người ngoài này, để thực sự thể hiện được sức mạnh của người ngoài, đồng thời tập trung sức mạnh của nhiều người ngoài hơn ngoài tiếng Trung để tham gia vào cuộc cải cách vĩ đại về giảng dạy tiếng Trung.Chu Defan nói: Chúng ta vẫn còn thời gian và có rất nhiều khả năng.Nhưng nếu chúng ta không đóng góp những gì mình nghĩ, có lẽ những nhận xét mang tính xây dựng về cách dạy tiếng Trung sẽ không còn xuất hiện nữa.
Trong nhiều thập kỷ, Chu Đức Phàm đã cống hiến hết mình để suy nghĩ về việc dạy tiếng Trung, sử dụng ảnh hưởng của mình để thực hiện những cải cách toàn diện trong việc giảng dạy tiếng Trung, suy nghĩ về những thay đổi đau đớn trong việc dạy tiếng Trung theo mô hình lịch sử, đồng thời tìm kiếm và suy ngẫm về sự tồn tại và tương lai của việc dạy tiếng Trung vào đầu thế kỷ này, đặc biệt là trong bối cảnh hiện đại, hậu hiện đại và đa dạng hóa.
Ngày nay, nhiều người không nhận thức được việc dạy tiếng Trung có thể phát triển đến mức độ sâu hơn trong bối cảnh văn hóa tiếng mẹ đẻ như thế nào.
Dự án đọc sách khoa học do Chu Defan chủ trì đã mở rộng phạm vi giáo dục sang lĩnh vực này.Theo lời của Chu Defan, việc tham gia nghiên cứu đọc khoa học nhằm mục đích truyền cảm hứng cho nhiều học sinh yêu tiếng mẹ đẻ và học tốt tiếng Trung, từ đó thực sự nâng cao chất lượng giáo dục Trung Quốc.Cụ thể, thông qua nhận dạng khả năng đọc một cách khoa học, trẻ em Trung Quốc có thể loại bỏ hoàn toàn khó khăn về đọc ở lớp hai tiểu học, để hình thành khả năng đọc độc lập ở lớp ba và tạo điều kiện cho học sinh trung học cơ sở bước vào lĩnh vực đọc nghiên cứu.
Mong ước của Chu Defan đã thực sự trở thành hiện thực cho hơn 70 trẻ em tại Trường Tiểu học Trung tâm Đăng Khẩu ở thành phố Vô Tích và Trường Tiểu học Thực nghiệm Gaogang ở Thành phố Thái Châu.Nếu trường tiểu học Đăng Khẩu đã giải quyết thành công nhiệm vụ đọc khoa học ở lứa tuổi mầm non thì trường tiểu học thực nghiệm Thái Châu Gaogang đã giải quyết rất thành công nhiệm vụ đọc mở rộng ở các lớp trên của trường tiểu học.
Chu Đức Phàm đối với chủ đề này của mình tràn đầy tự tin và hài lòng.Một lần, Chu Đức Phàm đứng ở đầu Bát Quái Châu trên sông Dương Tử, đối mặt với gió sông. Đối diện với dòng sông Dương Tử hùng vĩ, anh chợt nhận ra: Sông Dương Tử là dòng sông mẹ của chúng ta, nó chảy theo nền văn hóa Trung Hoa.Và tiếng Hán và chữ Hán của chúng ta cũng có lịch sử lâu đời như sông Dương Tử.
Nếu bạn học tiếng Trung nghiêm túc và học tốt tiếng mẹ đẻ thì không phải bạn đang nghe giọng mẹ sao?
Hãy nói thêm về một vài chủ đề liên quan đến cuốn sách này.
Trong quá trình viết bài này, tôi đã thu thập nhiều thông tin chi tiết hơn những thông tin tôi đã thu thập tại Trường Tiểu học Trung tâm Đăng Khẩu ở Thành phố Vô Tích.Khi sử dụng những tài liệu này, tôi chợt cảm thấy rằng các dự án nghiên cứu của trường, ở mức độ lớn, hoặc trong hầu hết các trường hợp, dường như chỉ để trang trí cửa sổ.Rất hiếm khi thực sự tập hợp được sức mạnh của một khu vực để tiến hành nghiên cứu về một chủ đề.Và quan trọng hơn, thậm chí còn có ít chủ đề thực sự được quảng bá trong khu vực và đạt được tiến bộ vững chắc như Quận Gaogang của Thành phố Thái Châu, nơi chủ đề này được tích hợp hoàn hảo với chương trình giảng dạy và mang lại lợi ích cho học sinh.
Chu Defan từng khẳng định rằng trong số hơn bảy mươi đứa trẻ ở Dangkou, Wuxi và Gaogang, Taizhou, sẽ có những bậc thầy do thời đại chúng ta tạo ra trong tương lai.
Tác giả cũng đồng ý sâu sắc.
Vì vậy, đây không hẳn là một cuốn sách nói về việc lắng nghe giọng nói của người mẹ mà là một cuốn sách bí mật về cách người chủ tạo ra nó.
Về phần bí sách thì không có bí mật gì cả.Nó chỉ nhắc nhở chúng ta tôn trọng lẽ thường, tôn trọng ngôn ngữ và tôn trọng thời đại ngày càng phát triển của chúng ta. Bằng cách này, trong thời đại của chúng ta, những bậc thầy mà chúng ta mong đợi chắc chắn sẽ xuất hiện.
Vì vậy, một mục đích khác của cuốn sách này rất đơn giản và rõ ràng:
Nó chỉ muốn nói với mọi người rằng: Đây là một chủ đề mang tính giáo dục thực sự; một chủ đề giáo dục thực sự có thể thực sự được thực hiện đơn giản như thế này.
Tác giả luôn tiếc nuối vì chưa có quy trình làm mẫu cho các chủ đề đọc khoa học. Cho đến một ngày, thầy Chu Đức Phàm nói với tôi:
Một bậc thầy thực sự không có quy tắc cố định.Cây đại thụ trong tác phẩm của Trang Tử có cái gọi là hình mẫu và hình mẫu không?
Các khóa học và lớp học thực sự nên được mở.Nếu nó mở thì tại sao chúng ta lại cần thiết lập một hình mẫu, mô hình cho nó?
Dù là mô hình hay mô hình thì cũng chỉ gò bó, hạn chế con người chứ không phát huy được tính sáng tạo của người thầy trong việc nghiên cứu chương trình, nghiên cứu dự án…
Không có phương pháp cố định cho ngôn ngữ và không có phương pháp cố định cho việc giảng dạy.Điều quan trọng nhất là có được phương pháp. Pháp luật là tự do, pháp luật là tự nhiên, pháp luật là trạng thái cao nhất của pháp luật.
Việc giảng dạy tiếng Trung nên được nhìn nhận theo cách này.Chỉ bằng cách này, chúng ta mới có thể thực sự bước vào thế giới ngôn ngữ Trung Quốc, thực sự quảng bá ngôn ngữ Trung Quốc và hồi sinh ngôn ngữ Trung Quốc...
Nhiều người có thể không nhận thức được ý nghĩa của ngôn ngữ.Với tư cách là người ngoài cuộc, Chu Đức Phàm đã chỉ ra một điểm sâu sắc:
Chỉ bằng cách yêu tiếng mẹ đẻ và học tốt tiếng Trung, bạn mới có thể nâng cao chất lượng giáo dục Trung Quốc!
.jpg)
.jpg)
